Темперамент_ученика_и_его_роль_в_учебно-воспитательном_процессе

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Введение

Актуальность. Среди различных направлений и фор перестройки народного образования едва ли не главное, узловое значение приобрела индивидуализация учебновоспитательного процесса. Сейчас стали понастоящему осознавать всю глубину отчуждённости, которую многие дети испытывают по отношению к школе. Более того, становится очевидным, что эта отчуждённость закономерное следствие того, что сама школа во многом отчуждена от ученика. И проявляется это, прежде всего, в игнорировании индивидуальности школьника. Одной из важнейших характеристик индивидуальности учащегося является темперамент.

Само слово «темперамент» в переводе с латинского языка означает соотношение частей, соразмерность. Впервые это понятие в обиход ввел древнегреческий врач Гиппократ. Он полагал, что различия между людьми объясняются соотношением в их теле жидкостей (кровь, лимфа, желчь). По его убеждению, у сангвиников преобладает кровь (по латыни «сангвис»), у холериков желтая желчь («холе»), у флегматиковслизь, или лимфа («флегма»), у меланхоликов черная желчь («меланхоле»).

Что следует понимать под темпераментом? Это совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону ее деятельности и поведения. Психологи считают, что в «чистом» виде каждый тип темперамента встречается редко. Большинство людей соединяют в себе черты разных типов. Свойства темперамента, определяя динамическую сторону личности, наиболее устойчивы и постоянны, потому что по сравнению с другими психическими особенностями они в наибольшей степени связаны с особенностями высшей нервной деятельности.

Проявление свойств темперамента во многом зависит от условий жизнедеятельности.

Экстравертированный тип характеризуется обращенностью личности на окружающий мир.

Экстравертам свойственны импульсивность, инициативность, гибкость поведения, общительность, социальная адаптированность.

Для интровертированного типа характерны фиксация интересов личности на явлениях собственного внутреннего мира: необщительность, замкнутость, социальная пассивность, склонность к самоанализу, затруднение социальной адаптации.

Если о характере человека можно говорить в категориях «хороший», «плохой», то положительных или отрицательных темпеаментов не бывает. Проявление свойств темперамента во многом зависит от условий жизнедеятельности.

Содержание работы

Содержание

Введение 3

Глава I Проблема изучения темперамента в учебно-воспитательной работе в современной психологической науке 7

1.1. Основные направления исследования темперамента в психофизиологии индивидуальных различий 7

1.2. Роль темперамента ученика в учебно-воспитательном процессе 17

Глава II Практическое изучение темперамента учащихся 24

2.1. Целевые установки и методология исследования 24

2.2. Результаты исследования темперамента и общие рекомендации по взаимодействию 29

Заключение 35

Список использованной литературы 42

Приложение №1 45

Приложение №2 46

Использованная литература

1. Список использованной литературы:
2. Агавелян О.К. Проблемы темперамента. Челябинск : Челяб. гос. ун-т, 1999.
3. Алфимова М.В., Трубников В.И. Генные основы темперамента и личности // Вопросы психологии. - М., 2000. №2. С 128-132.
4. Батаршев А.В. Темперамент (взаимосвязь с типами высшей нервной деятельности. Характерологические особенности. Как определить тип темперамента. Таллинн: Изд-во Центра информационных и социальных технологий «Регалис», 1996.
5. Батаршев А.В. Темперамент и характер. М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.
6. Белоус В.В. Темперамент и деятельность. Пятигорск : ПГПИИЯ, 1990.
7. Богомаз С.А., Васильев В.Н., Рамазанова А.П. Познай других - найди себя (Лекции о психологических типах). Томск: Изд-во ТГУ, 1996. 185 с.
8. Богомаз С.А., Бохан Т.Г., Петрова В.Н., Добрянская Р.Г. Использование психодиагностики в личностно-ориентированном обучении // Материалы науч. практ. конф. «Личностно-ориентированное обучение в современной школе». Северск, 1997. С. 20-22.
9. Бутченко С.В. Темпераментные характеристики в структуре личности. СПб. : Лада, 2008. 188 с.
10. Ваш психологический портрет: типы личности, характер и темперамент, мотивация к успеху / [подгот. О. Лащевская]. СПб. : Лениздат, 2008.
11. Деревякина Н.Ю. Методическая система дифференциации обучения математике с учетом особенностей темперамента школьников подросткового возраста : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук. Волгоград : ВГПУ, 2005.
12. Казначеев В.П., Казначеев С.В. Адаптация и конституция человека. М. : Психея, 2006.
13. Кальченко О.Н. Индивидуальная характеристика ученика как основа для планирования урока. Пенза: ПГУ, 2008. 108 с.
14. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. М.: 2006.
15. Мерлин В.С. Проблемы интегрального исследования индивидуальности. М. : Пси-Центр, 2006.
16. Мерлин В.С. Психология индивидуальности: избранные психологические труды. М. : АСТ, 2005. В 2-х т-х.
17. Мурик С.Э. Свойства нервной системы и темперамент. Иркутск : Изд-во Иркутского гос. ун-та, 2008.
18. Небылицин В.Д. Актуальные проблемы дифференциальной психофизиологии. М. : Психосфера, 2002.
19. Обозов Н.Н. Типы личности, темперамент и характер. М. : РГБ, 2003.
20. Паршукова Л.П. Психология личности: темперамент и мотивационно-потребностная сфера. Челябинск : Изд-во ЮУрГУ, 2002.
21. Психология и психофизиология индивидуальных различий. Избранные психологические труды / Под ред. Б.М. Теплова и М.Г. Ярошевского. М.: Психея, 2006. 620 с.
22. Рачкова Е.В. Индивидуализация обучения в школе. СПб. : Нева, 2007. 208 с.
23. Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы. М. : Генезис, 2006. 124 с.
24. Ротенберг В.С. Адаптивная функция сна, причины и проявления ее нарушения. М. : Психея, 2002.
25. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М. : Психосфера, 2003.
26. Савинов С.Р. Темперамент и характер. СПб. : Нева, 2009. 254 с.
27. Симонов В.М. Дифференциация обучения математике в зависимости от типа темперамента учащихся. Волгоград : Печат. двор, 2005.
28. Стреляу Я. Методика диагностики темперамента (формально-динамических характеристик поведения). М., 2009. 104 с.
29. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 2008.
30. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М., Изд-во Института Психотерапии. 2002.
31. Хлыстова Н.М. Темперамент как психофизиологическая основа индивидуальности. Новосибирск : НГАВТ, 2002.
32. Цуранова С.П., Косаревская Т.Е., Бурдыно Н.А. Проблема психологии развития и дифференциальной психологии. Москва: РНПО, 1997.
33. Юрловская И.А. Педагогические пути и приемы индивидуализации обучения учащихся младших классов : диссертация ... кандидата педагогических наук. Владикавказ, 2006.

Другие похожие работы

• Контрольная - Виды памяти у человека
• Курсовая - Воображение как познавательный процесс
• Курсовая - Комуникативная компетентность социального работника"
• Курсовая - Семья как фактор развития личности.
• Дипломная - Исследование супружеских конфликтов
• Курсовая - фонематическая система
• Курсовая - Психология массовой коммуникации
• Курсовая - Возрастные кризисы: психологическая сущность, структура и содержание
• Курсовая - Психологическое консультирование по проблемам профессионального самоопределения
• Учебник - Гиппенрейтер Ю.Б. «Введение в общую психологию»,А.Н. Леонтьев «Психология личности».