Развитие логического мышления школьников в процессе обучения учащихся основным приемам решения задач

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

ВВЕДЕНИЕ

Логическое мышление является предметом изучения различных наук: философии, психологии, логики. Каждая из них по-своему определяет его сущность. Однако все сходятся в том, что логическое мышление – это абстрактное, аналитическое, синтетическое мышление, функционирующее на базе языковых средств, активно развивающееся у человека, начиная с определенного возраста – с началом его обучения. Поэтому изучение логического мышления становится предметом изучения и в педагогике.

Педагогика разрабатывает и экспериментально проверяет необходимые методы, средства, условия, факторы организации процесса обучения, развивающие и формирующие логическое мышление у учащихся. Одной из важнейших задач обучения в школе является формирование у учащихся навыков осуществления логических операций, обучение их различным приемам логического мышления, вооружение знаниями логики и выработки у школьников умений и навыков использования этих знаний в учебной и практической деятельности.

Таким образом, развитие логического мышления непосредственно связано с процессом обучения. Формирование первоначальных логических умений при определенных условиях может успешно осуществляться у детей младшего школьного возраста. Процесс формирования общелогических умений должен быть целенаправленным, непрерывным и связанным с процессом обучения школьным дисциплинам на всех его ступенях.

Актуальность данной работы заключается в том, что в сейчас дети учатся по развивающим технологиям, в которых логическое мышление является основой. С начала обучения мышление выдвигается в центр психического развития (Л.С. Выготский, К. Д. Ушинский, В. А. Сухомлинский) и становится определяющим в системе других психических функций, которые под его влиянием приобретают произвольный характер. Наблюдения педагогов, исследования психологов показали, что ребенок, не научившийся учиться, не овладевший приемами мыслительной деятельности в начальных классах школы, в средних классах обычно переходит в разряд неуспевающих.

Примерно половина уроков математики в средней школе отводится решению математических задач. При решении математических задач учащиеся усваивают многие математические понятия, овладевают математической символикой, обучаются проведению доказательств и т. д.

Содержание работы

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..…3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНЫМ ПРИЕМАМ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ………………………………...…5

1.1.Теоретические основы развития логического мышления школьников…………………………………………………….…………………….5

1.2.Развитие логического мышления школьников в процессе обучения учащихся основным приемам решения задач……………………………...…..…..9

ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕСЕЕ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНЫМ ПРИЕМАМ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ……………………………….....16

2.1.Применение основных приемов решения задач на уроках математики………………………………………………………….………………16

2.2.Развитие логического мышления школьников с использованием задач, представленных в учебниках математики М.И. Моро…………..............………21

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ……….……….……………………..…………….25

БИБЛИОГРАФИЯ……………………..……………………………………..…….26

ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………..........…………………….……..28

Использованная литература

1. Астахов, Р. В. Соотношение общих закономерностей мышления и математического мышления [Текст] / Р.В. Астахов // Вопросы психологии. – №5. – 1995. – С. 46.
2. Истомина, Н. Б. Методика обучения математике в начальных классах [Текст] / Н.Б. Истомина. – М.: «Академия», 1998. – С. 27.
3. Левитес, В. В. Система развития логического и алгоритмического мышления младшего школьника [Текст] / В. В. Левитес // Образовательная область математики в свете проблемы «Детство: образование – XXI век»: Материалы международных педагогических чтений «Образование и детство – XXI век» / ГОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т». – Екатеринбург, 2004 – С. 85–90.
4. Липина, И. Развитие логического мышления на уроках математики [Текст] / И. Липина // Начальная школа. – 1999. – № 8. – С. 37-39.
5. Моро, М. И. Математика [Текст] / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова // Учебник для 4 класса четырёхлетней начальной школы. В 2 частях. Часть 1. Второе издание. – М.: Просвещение, АО «Московские учебники», 2001. – 112 с.
6. Моро, М. И. Математика [Текст] / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова // Учебник для 4 класса четырёхлетней начальной школы. В 2 частях. Часть 2. Второе издание. – М.: Просвещение, АО «Московские учебники», 2001. – 112 с.
7. Моро, М. И., Пышкало А. М. Методика обучения математике в I –III классах [Текст] / М.И. Моро, А.М. Пышкало // Пособие для учителя. Издание второе, переработанное и дополненное. – М.: Просвещение, 1978. – 336 с.
8. Ревина, Е.Г. Особенности формирования логического мышления учащихся в начальной школе [Текст] / Е.Г. Ревина, А.З. Гусейнов // Вестник Саратовского госагроуниверситета им. Н.И. Вавилова. – Вып. 3. – №6. – Саратов, 2006. – С. 104–106.
9. Ревина, Е.Г. Развитие логического мышления младших школьников как педагогическая проблема [Текст] / Е.Г. Ревина, А.З. Гусейнов // Гуманитарные и социально-экономические науки (научно-образовательный журнал) – Вып. 2. – № 4. – Ростов-н/Д: Северокавказский центр Высшей школы, 2006. – С. 142–143.
10. Хинчин, А. Я. О воспитательном эффекте уроков математики [Текст] / А.Я. Хинчин // Математика как профессия. – М., 1980. – С. 36.

Другие похожие работы

• Реферат - Болонский процесс
• Контрольная - Педагоги-новаторы в преподавании истории Троицкий Ю.Л.
• Курсовая - Формирование коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка как объект педагогического процесса.
• Курсовая - Использование видеоматериалоа на уроках английского языка
• Курсовая - Влияние форм организаций учебного процесса на дисциплинированность младших школьников
• Курсовая - Развитие общения у детей
• Контрольная - Предмет, задачи, методы педагогики
• Дипломная - Модель орфографической зоркости.
• Курсовая - Воспитание милосердия у детей старшего дошкольного возраста на основе христианских ценностей
• Дипломная - ПОЛОРОЛЕВАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР