Воспитание ребенка с отклонениями в развитии в семье

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Семья – фундаментальное понятие, обозначающее социальную груп-пу, обладающую «исторически определённой организацией, члены которой связаны брачными или родственными отношениями (а также отношениями по взятию детей на воспитание), общностью быта, взаимной моральной ответственностью и социальной необходимостью, которая обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения».

Семья традиционно определена, как главнейший институт воспитания, так как именно та база, которую человек приобретает в детстве, сохраняется в течение всей последующей жизни и является фундаментом становления личности. Разные семьи отличаются друг от друга по своей структуре: по своему составу, культурному и идеологическому стилю. Каж¬дая семья является уникальной, что, в свою очередь, обусловли¬вает уникальность процесса семейных взаимоотношений.

Ни один из имеющихся институтов воспитания не может сравниться с семьей по продолжительности воздействия. Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Широкое окружение семьи (соседи, прохожие, дети во дворе, профессиональные работники) представляет важный фактор, который может играть как позитивную, так и негативную роль в развитии стресса. Каждая из таких встреч может иметь как стрессогенный, так и терапевтический эффект в зависимости от того, как строятся отношения и взаимопонимание участни¬ков в процессе их взаимодействия. Для того, чтобы свести к минимуму весь негатив, родители не должны пускать процесс воспитания на самотек, как в маленьком возрасте, так и в более старшем. Для этого необходимо достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Очень важно, чтобы то, чему взрослые учат ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.

Содержание работы

СОДЕРЖАНИЕ:

Характеристика семьи, важность семьи как института воспитания 3

Понятие «отклонение в развитии» 4

Роль семьи в коррекции отклонений в развитии ребенка, подготовке к школе и социальной адаптации. 6

Список источников информации 14

Использованная литература

1. СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ
2. Аршавский И. А. Основы возрастной периодизации, Л., изд. Наука, 1975.
3. Аутичный ребенок: проблемы в быту / Под ред. С. А. Морозва. — М., 1998.
4. Каган В.Е. Аутизм у детей.- Л., 1981.
5. Выготский Л. С. Принципы воспитания физически дефективных детей II Собр.соч.:В6т.-М. 1983.—Т.5.
6. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики : учеб. пособие для студ. пед. вузов / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; ред. В.А. Сластенин ; Междунар. акад. пед. образов. - 3-е изд. - М. : Академия, 2004.
7. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.
8. Дети с отклонениями в развитии. Методич. пособие. (Автор-составитель Л. Д. Шматко) — М.: «АКВА¬РИУМ ЛТД», 2001.
9. Дети с задержкой психического развития / Под ред. ТА. Власовой, В. И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. — М., 1984.
10. Иполитова М.В.. Бабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. — М., 1993.
11. Каган В.Е. Преодоление. Неконтактный ребенок в семье. —СП6., 1996.
12. Мещеряков А.И. Опыт обучения детей, страдающих множественными дефектами 11 Дефектология. — 1973. — №3.
13. Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. — М.,
14. —Ч.1.
15. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. — М., 1992.
16. Мастюкова Е. М., Московкина А. Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.И.Сели¬верстова. — М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
17. Мещеряков А.И. Как формируется человеческая психика при отсутствии зрения, слуха и речи // Вопросы философии. 1968.— № 9.
18. Назарова Н.М. О двух концепциях социальной реабилитации человека с ограниченными возможностями: Диагностика, коррекция, реабилитация. — Красноярск, 1996.
19. Словарь-справочник. «Коррекционная педагогика и специальная психология» / Сост. Н. В. Новотворцева — Москва: Академия развития, 1999.
20. Специальная педагогика. В 3 т.Т.1: Уч. пос./ Н.М.Назарова. − Издательство: Академия ИЦ, 2007.
21. Никуленко Т.Г. Коррекционная педагогика: учебное пособие / Т.Г. Никуленко. – Ростов н/Д. : Феникс, 2006.
22. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия /Сост. и науч. ред. Л. М. Щипицина. — СП6., 1997.
23. Обучение детей с задержкой психического развития/ Под ред. В.И. Лубовского. — Смоленск, 1994.
24. Штайнер Р. Методика обучения и предпосылки воспитания. — М., 1994.
25. Щипицина Л.М., Рейсвейк ван К Навстречу друг другу: пути интеграции. СП6., 1998.

Другие похожие работы

• Контрольная - ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ УРОКА-МАСТЕРСКОЙ ПО ВОПРОСАМ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.
• Курсовая - Значение работы в технике аппликация для всестороннего развития детей дошкольного возраста.
• Дипломная - Экологическая тропинка детского сада как форма работы с воспитанием старшего дошкольного возраста
• Дипломная - Развитие эталонных представлений о цвете и форме умственно-отсталых дошкольников
• Реферат - Теория и технология обучения детей повествовательным монологам на наглядной основе
• Курсовая - Межпредметные связи и их реализация на уроке
• Дипломная - Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
• Контрольная - Педагогика. Особенности процесса личностно ориентированного обучения.
• Курсовая - Выявление условий применения активных методов обучения как средство повышения интереса учащихся к изучению иностранного языка
• Курсовая - Задачи и содержание работы по изучению элементов наглядной геометрии в начальной школе.