Педагогика как предмет и наука

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Введение

Каждая наука в одном и том же объекте изучения выделяет свой предмет исследования ту или иную форму бытия объективного мира, ту или иную сторону процесса развития природы и общества. Воспитание как сложное, объективно существующее явление изучается многими науками. Исторический материализм, например, рассматривает воспитание как частный момент развития общества, его производительных сил и производственных отношений; история как частный момент истории классовой борьбы и классовой политики; психология в связи с изучением становления личности развивающегося человека. Самостоятельность любой науки определяется, прежде всего, наличием особого, собственного предмета исследования, наличием такого предмета, который специально не исследуется никакой другой научной дисциплиной.

1. Педагогика как предмет

Термин «педагогика» имеет два значения. Первое- это область научного знания, наука, второе область практической деятельности, ремесло, искусство.

Дословный перевод с греческого «детоводитель» в смысле искусства «вести ребенка по жизни» т.е. обучать, воспитывать его, направлять духовное и телесное развитие. Часто с именами людей, ставших впоследствии знаменитыми, называют и имена воспитавших их педагогов. В России формально педагогом является учитель, ученый, работник управления, менеджер в образовании (См. закон «Об образовании»).

Что касается термина педагогика, то в мировом педагогическом лексиконе все чаще употребляются новые термины «андрогогика», «антропогогика» (антропос человек).

Содержание работы

Содержание

Введение

1. Педагогика как предмет

2. Педагогика как наука

3. Становление педагогики как науки к3ак науки

4. Основные категории педагогики

Заключение

Литература

Использованная литература

1. Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения -М.,1986.
2. Кочетов А.И. Организация школьников, Мн., Нар. асвета, 1990
3. Педагогика: учеб. пособие для студентов фак. педагогики и методики нач. Обучения пед. Ин-тов. / под ред. С. П. Баранова и др. - М.: Просвещение, 1976. 352 с.
4. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. М.: Педагогика. 1979.
5. Шаталов В.Ф. Педагогическая проза. М.: Педагогика. 1980.
6. Шаталов В.Ф. Точка опоры. М.: Педагогика. 1987.
7. Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. М.: Педагогика. 1989.
8. Шаталов В.Ф. Точка опоры. Организационные основы экспериментальных исследований. Минск: Изд-во Университетское, 1990
9. Харламов И. Ф. Педагогика: Учеб. пособие для студентов ун-тов и пед. ин-тов. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Высш. шк., 1990. 576 с.

Другие похожие работы

• Курсовая - Коллегтивная творческая деятельность как средство формальной активной личности
• Дипломная - Практико-ориентированная экономическая подготовка студентов в учреждениях СПО
• Курсовая - Способы формирования эстетической культуры младших школьников средствами музыки.
• Курсовая - Взаимодействие педагога с родителями для успешной адаптации детей раннего возраста к условия ДОУ(дошкольного образовательного учреждения)
• Отчет - Механизм формирования и исполнения бюджетов муниципальных образований г. Шумиха
• Реферат - Закаливание - одно из средств физического воспитания дошкольников
• Курсовая - Педагогические условия, способствующие развитию мотивации учебной деятельности студентов.
• Дипломная - Современное средство сохранности библиотечного фонда
• Курсовая - Факторы развития и формирования личности.
• Курсовая - "Речевые игры на уроках музыки"