Психология ненасилия

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Предмет исследования – процесс формирования позиции ненасилия у детей старшего дошкольного возраста.

С учётом цели, предмета и объекта исследования были определены следующие задачи:

1. Дать теоретическое обоснование ненасилию как общечеловеческой ценности;

2. Рассмотреть психологические особенности ненасильственного взаимодействия детей старшего дошкольного возраста.

3. Рассмотреть основные направления развития способностей у детей старшего дошкольного возраста к ненасильственному взаимодействию.

4. Изучить особенности взаимодействия детей старшего дошкольного возраста.

5. Апробировать серию занятий по формированию способностей у старших

дошкольников к ненасильственному взаимодействию.

6. Разработать рекомендации для педагогов по формированию позиции ненасилия у детей старшего дошкольного возраста.

В данной работе использовали следующие методы исследования:

Наблюдение и эксперимент, которые выявили особенности взаимодействия детей старшего дошкольного возраста; беседа с воспитателями и дошкольниками, качественный и количественный анализ полученных данных.

Данная работа проходила в соответствии со следующими общепринятыми этапами:

- изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.

- проведение опытно – педагогической работы.

Практическое значение работы заключается в модификации серии развивающих занятий В.Г. Маралова с целью формирования позиции ненасилия у старших дошкольников.

Содержание работы

Оглавление

Введение.

Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогических особенностей ненасильственного взаимодействия.

1.1. Ненасилие как общечеловеческая ценность.

1.2. Психологические особенности ненасильственного взаимодействия детей дошкольного возраста.

1.3. Основные направления развития способностей у детей дошкольного возраста к ненасильственному взаимодействию.

Глава 2. Опытно – педагогическая работа по формированию позиции ненасилия у детей старшего дошкольного возраста.

2.1. Изучение особенностей взаимодействия детей старшего дошкольного возраста

2.2. Формирование способностей у старших дошкольников к ненасильственному взаимодействию.

2.3. Анализ результатов контрольного эксперимента

2.4. Рекомендации для педагогов по формированию позиции ненасилия у детей дошкольного возраста.

Заключение

Список литературы

Приложения

Использованная литература

1. Список использованной литературы
2. Васильев Л.С. История религий Востока – М.: Наука, 1988 – 340 с.
3. Калликотт Б.Азиатская традиция и перспективы экологической этики . –М.: Наука, 1986. – 450 с.
4. Киреев Г.Н. Сущность насилия. – М.: Просвещение, 1990 .– 330 с.
5. Котырло В.К. Формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду и семье. – М.: Просвещение ,1987. – 320с.
6. Кропоткин П.А. Этика .– М.: Просвещение, 1991 .– 240 с.
7. Кузьмина Е.И. психология свободы .– М.: Педагогика, 1994. – 220 с.
8. Лисина М.И. , Рузской А.Г. Развитие общения дошкольников со сверстниками .– М .: Просвещение, 1989. – 240 с.
9. Мартышин О.В. Ненасильственное сопротивление Махатмы Ганди. – М.:Педагогика, 1991 .– 230 с.
10. Маслов Ю.В. Астни – йога как педагогика ненасилия.–М: Просвещение, 1992. – 170 с.
11. Мир человека. Хрестоматия по философии сост. А.Ф. Малышевой .– М.: Интерпракс, 1995 .– 480 с.
12. Мотрошилова Н.В. Рождение и развитие философских идей – М.: Наука ,1991. – 462 с.
13. Роджерс К. Взгляд на психотерапии. Становление человека .– М.: Просвещение. – 330 с.
14. Ролстон Х. Существует ли экологическая этика. – М.: Наука ,1987. – 340 с.
15. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии . – М.: Просвещение, 1973 – 520 с.
16. Сенько Т.В. Успех и признание в группе .– Минск,1991 – 190 с.
17. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Психология и педагогика ненасилия. – М.: Клуб Реалисты ,1997 .– 336с.
18. Скрипник А.П. Христианская концепция зла. – М. :Интерпракс, 1992. – 220 с.
19. Степин В.С. Перспективы цивилизации: от культа силы к диалогу и согласию. - М.: Педагогика, 1990. – 220 с.
20. Токарев С.А. Религия и история народов мира.–М.:Наука, 1986 .– 420 с.
21. толстой Л.Н. Путь жизни .– М.: Просвещение, 1993 – 520 с.
22. Фромм Э. Психология и этика .– М.: Педагогика, 1993. – 240 с.
23. Хрестоматия по педагогике .– М.: Просвещение ,1995 .– 570 с.
24. Хрестоматия по психологии. М. : Просвещение, 1990 – 620 с.
25. Швейнер А. Благоговение перед жизнью как основа этики миро и жизнеутверждения. – М. Наука ,1980 – 430 с.
26. Шрейдер Ю.А. Утопия или устроительство. – М. Просвещение ,1990. – 240 с.
27. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. – М.: Педагогика, 1984 .– 220 с.

Другие похожие работы

• Дипломная - Особые средства саморегуляции личности: проблема сигнификации.
• Реферат - Сиблинговые(братьев-сестёр) отношения в онто- и социогенезе.
• Курсовая - Особенности мышления дошкольников с разным уровнем интеллекта
• Реферат - Анализ процесса формирования теории Э. Мейо
• Контрольная - Личность и индивидуальность; основные параметры индивидуальных различий личности
• Контрольная - Волевые качества у личности и их формирование у сотрудников ОВД
• Реферат - Современные направления арт-терапии
• Контрольная - Особенности физического и когнитивного развития в зрелости
• Контрольная - Психология политического лидерства
• Реферат - Речевое развитие в онтогенезе