Исследование мышления у детей младшего школьного возраста с трудностями обучения в общеобразовательной школе

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Введение

Предупреждение и преодоление неуспеваемости принадлежит к «вечным» проблемам школьной жизни. Проблема трудностей обучения в начальной школе является одной из самых сложных, актуальных и недостаточно изученных специалистами. Дело в том, что трудности адаптации и трудности обучения в школе могут иметь одинаковые внешние проявления, отражающиеся в поведении ребенка, его успеваемости, но их причины физиологические и психологические механизмы, их этиология могут быть совершенно различными. Решение данной проблемы требует разработки и практического применения новых подходов к диагностике уровня психического развития ребенка, к анализу причин, вызывающих трудности в учебной деятельности.

АКТУАЛЬНОСТЬ данной проблемы определилась увеличением числа неуспевающих детей, которые не справляются с учебной программой уже вначале обучения.

Поэтому необходимо познакомить педагогов и психологов, работающих в начальной школе, с возможностями применения психологических методов и методик для анализа развития младшего школьника.

Трудности в обучении могут зависеть от многих обстоятельств. Но в основном затруднения в учении обусловлены недостаточной (или несвоевременной) сформированностью отдельных функциональных систем психики ребенка.

Важнейшими среди психических процессов, накладывающимися отпечаток на обучаемость школьника, являются особенности его мышления.[10]

ЦЕЛЬ работы – исследование особенностей мышления у детей младшего школьного возраста с трудностями школьного обучения.

В соответствии с целью выдвигается следующие ЗАДАЧИ:

1. Литературный обзор по проблеме формирования мышления в детском возрасте.

2. Подбор адекватных методов исследования.

3. Проведение исследования мышления у детей с трудностями школьного обучения.

4. Проведение исследования мышления у успешно обучающихся школьников.

5. Сравнение результатов исследования двух групп испытуемых.

ОБЪЕКТ исследования – дети младшего школьного возраста успешно обучающиеся и дети с трудностями школьного обучения.

ПРЕДМЕТ исследования – особенности интеллектуальной деятельности у младших школьников успешно обучающихся и у школьников, испытывающих трудности школьного обучения.

ГИПОТЕЗА исследования: у детей младшего школьного возраста с трудностями школьного обучения наблюдается недостаточная сформированность интеллектуальной деятельности в отличие от успешно обучающихся сверстников.

Содержание работы

Введение - 3

Глава 1. Теоретическая часть - 5

1.1 Литературный обзор - 5

1.1.1 Современное представление о мышлении. - 5

1.1.2 Формирование мышления в онтогенезе в норме и патологии -14

1.1.3 Нарушения мышления в детском возрасте - 25

Глава 2. Экспериментальная часть -33

2.1 Постановка проблемы и задачи исследования - 33

2.2 Методы исследования - 35

2.3 Характеристика испытуемых - 43

2.4 Результаты исследования - 47

2.5 Обсуждение результатов - 54

Выводы - 64

Заключение - 66

Список литературы - 67

Приложения - 71

Использованная литература

1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное пособие./Под ред. Л.С. Цветковой. – М.: МПСИ, 2000.
2. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? – М.: Просвещение, 1991
3. Блейхер В.М., Крук И.В, Боков С.Н. Клиническая патопсихология: Руководство для врачей и клинических психологов. – М.: Издательство МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002.
4. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. – М.: Мир, 1988
5. Вассерман Л.Н. Дорофеева С.А., Меерсон Я.А. «Методы нейропсихологической диагностики». Практическое руководство. – СПб.: Издательство «Стройлеспечать», 1997
6. Власова Т.А. Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. // Хрестоматия по психологии/ Под ред. А.В. Петровского. – М.: «Просвещение», 1977
7. Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. /Под ред. А.А. Бодалева. – М.: «Просвещение», 1981
8. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования – М.: Издательство АПН РСФСР, 1956 г.
9. Выготский Л.С. Мышление и речь. // Собрание сочинений в 6 т. – Т2. – М.: Педагогика, 1984 г.
10. Выготский л.С. Развитие высших психических функций. – М.: Издательство АПН РСФСР, 1960.
11. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Хрестоматия по психологии/ Под ред. А.В. Петровского. – М.: «Просвещение», 1977
12. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. // Хрестоматия по психологии/ Под ред. А.В. Петровского. – М.: «Просвещение», 1977
13. Детская патопсихология: Хрестоматия / Сост. Белопольская Н.Л. 2-е изд.., испр. – М.: «Когито-Центр», 2001
14. Дубровина И.В., Акимова М.К., Борисова Е.М. и др. Рабочая книга школьного психолога. – М.: Просвещение, 1991
15. Еникеев М.И, Общая и социальная психология. Учебник. – М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА М, 1999
16. Клиническая психология: учебник / Под ред. Б. Карвасарского – СПб.: Питер, 2002
17. Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. Издание 2-ое, дополненное. – М.: Педагогическое общество России, 2002
18. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. – М.: «Просвещение», 1976.
19. Кузин В.С. Психология / Под ред. Б.Ф. Ломова. Учебник. – М.: Высшая школа, 1982.
20. Куликов Л.В. Психологическое исследование. – СПб., Речь, 2001
21. Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей. – М.: Издательство Моск. Ун-та, 1985.
22. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Издательство Моск. Ун-та, 1981.
23. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга. – М.: Академ.проект, 2000
24. Лурия А.Р. Мозг и психика. // Хрестоматия по психологии/ Под ред. А.В. Петровского. – М.: «Просвещение», 1977
25. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002
26. Лурия А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования. М.: Издательский центр «Академия», 2002
27. Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихологический анализ решения задач. М.: Издательство Моск. Ун-та, 1966
28. Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996
29. Маклаков А.Г. общая психология. – СПб.: Питер, 2000.
30. Матышкин А.М. Теоретические вопросы проблемного обучения. // Хрестоматия по психологии/ Под ред. А.В. Петровского. – М.: «Просвещение», 1977
31. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. – М.: МЭДпресс, 2001
32. Менчинская. Мышление в процессе обучения // Хрестоматия по психологии/ Под ред. А.В. Петровского. – М.: «Просвещение», 1977
33. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. – М.: Просвещение, 1986.
34. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. – М.: Педагогическое общество России, 2001.
35. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002
36. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. / Под А.А Крылова, С.А. Маничева. – СПб.: Питер, 2002
37. Психология. Словарь /Под общ.ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990
38. Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. – М.: Просвещение, 1989
39. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб.: Питер, 2000
40. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М.: Изд-ий центр «Академия», 2002
41. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М.:Изд-во Моск. ун-та,1985
42. Симерницкая Э.Г. Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьной неуспеваемости // Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / Сост. и общая ред. В.М. Астапова, Ю.В.Микадзе. – СПб.: Питер, 2002
43. Смирнов В.М., Яковлев В.Н. Физиология центральной нервной системы. – М.: Изд-ий центр «Академия», 2002
44. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний // Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1977
45. Тихомиров О.К. Психология мышления. – М., 1984
46. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя – М.: Просвещение, 1991
47. Хомская Е.Д. Нейропсихология. Учебник. Изд-ие 2–ое, дополненное. – М.:УМК «Психология», 2002
48. Цветкова Л.С. Афазиология – современные проблемы и пути их решения. –М.: Изд-ва МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002
49. Цветкова Л.С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение. Учебное пособие. – М.:МПСИ, 2000
50. Цветкова Л.С. Методика диагностического нейропсихологического обследования детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997
51. Цветкова Л.С. Мозг и интеллект: Нарушение и восстановление интеллектуальной деятельности – М.: Просвещение – АО «Учеб. лит.», 1995
52. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. _М.: МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000
53. Шалимов В.Ф., Новикова Г.Р К вопросу о коррекционно-развивающем обучении детей с пограничными психическими расстройствами // Мир психологии, 2000 №1

Другие похожие работы

• Реферат - Профессиональная этика психолога
• Контрольная - Что определяет благоприятный социально-психологический климат в коллективе
• Курсовая - Мотивация как важнейший компонент учебной деятельности: условия и особенности формировани у школьников
• Курсовая - Предмет и задачи социальной психологии
• Реферат - Методы исследования способностей
• Курсовая - Библиотерапия как метод коррекции тревожности и агрессивности у детей мл. шк. возраста
• Курсовая - Коррекция эмоционального расстройства у аффективных детей
• Контрольная - Индивидуальная психология А. Адлера. Аналитическая психология К. Юнга
• Контрольная - Виды памяти у человека
• Курсовая - Психология учебной деятельности студента