БЕСПРИЗОРНОСТЬ И СИРОТСТВО КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

РАЗДЕЛ 1. Беспризорность и сиротство как проблема социально педагогического исследования (анализ отечественного и зарубежного опыта)

Проблемы семьи и детства, взаимоотношений семьи и государства, влияния социальных процессов на распространение социального неблагополучия детства нашли свое отражение в многочисленных трудах отечественных и зарубежных ученых. Первые подходы к осмыслению взаимоотношений государства и семьи, места и роли детей в обществе, соотношения в них биологического и социального содержатся в трудах социальных философов.

Социологический подход к проблемам детства, семьи, воспитания формируется во второй половине XIX - начале XX века в работах зарубежных социологов (Р. Мертон, Н. Смелзер, Г. Зиммель, П. Сорокин) и имеет важнейшее методологическое значение для анализа процесса поэтапного формирования личности человека с детского возраста.

Механизм рассогласования семейных ценностей, смещения нормативно-регулятивных и координирующих функций семьи и общества и последующая утрата личностью ответственности за свои социальные действия составляет содержание концепции аномии общества (Э. Дюркгейм, Т. Парсонс).

В работах отечественных исследователей начала XX века СВ. Бахрушина, Б.И. Бентовина, Д.Н. Бородина, Д.А. Дриль, В.Ф. Залесского внимание акцентируется на проблемах неблагополучия семьи, судьбах трудных подростков, осмыслении феноменов десоциализации, социальной патологии детства, детского нищенства и бродяжничества. Взгляд на семью как на социокультурный феномен и основной социализирующий фактор общества воспроизводится в современных работах известных социологов семьи М.С. Мацковского, А.Г. Харчева. (Проблемы воспитания и развития детей, преодоление трудностей социализации, профессионального и личностного самоопределения (Л.В. Байбородова, Л.Г. Жедунова, В.И. Кливер, Л.И. Кочкина, О.Н. Посысоев, М.И. Рожков и др.); социальной адаптации (В.И. Каверина, Б.А. Куган, Ю.В. Яблонская); реабилитации (А.В. Гордеева, В.В. Морозов); коррекции (А. Ярулов). Региональная специфика социального неблагополучия детства отражена в публикациях дальневосточных исследователей А.Г. Петрынина, A.M. Печенюка, Н.М. Байкова, Л.В. Кашириной, которые анализируют социальные, психологические и педагогические условия и причины данного явления.

Содержание работы

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

РАЗДЕЛ 1. Беспризорность и сиротство как проблема социально педагогического исследования 5

2. Социально-педагогические аспекты беспризорности и сиротства 11

РАЗДЕЛ 2. Социально- педагогические условия профилактики беспризорности и сиротства 22

2. Взаимодействие социальных институтов общества, решающих проблему беспризорности и сиротства 28

3. Развитие работы по проблеме беспризорности и сиротства среди молодых семей 36

Заключение 43

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

ВВЕДЕНИЕ

Современный кризис, охвативший все мировое сообщество, характеризуется такими общими для разных стран чертами, как усиление социальной отчужденности среди молодежи, все боль¬шее распространение в детской среде саморазрушающего поведе¬ния, что приводит к росту преступности, проституции, наркома¬нии, алкоголизма и других негативных явлений. Все более ощути¬мым становится разрушение института семьи; семья не в состоя¬нии проявлять достаточную заботу о своих детях, не выполняет родительских обязанностей, нередко сама создает условия, опас¬ные для жизни и развития детей.

По данным специалистов, сегодня Россия переживает третью (после гражданской и великой Отечественной войн) волну социального сиротства и детской беспризорности. Социальные сироты, беспризорные и безнадзорные дети являются основным источником пополнения криминальных структур, роста детской и подростковой проституции. Проблема детской безнадзорности становится проблемой национальной безопасности не только настоящего времени, но и будущего и может иметь далекоидущие неблагоприятные последствия. А именно:

рост доли асоциальной прослойки детей и подростков;

Формирование социально проблемной молодежи;

резкое ухудшение физического и психического здоровья населения;

снижение прослойки образованного населения, интеллектуального, трудового и профессионального потенциалов нации в целом.

Хотя на сегодняшний день нет точных статистических данных о количестве бездомных детей в России, а все существующие оценки носят приблизительный характер, но все же цифры, составляющие эту статистику (в отношении бездомных детей) не могут не ужасать.

Использованная литература

1. Абрамова Г.С. Практикум по психологическому консультированию. -2-е изд., М.: Издательский дом «Академия», 1996. - 128 с.
2. Выготский Л. С. Развитие высших психических функции. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.
3. Дети социального риска и их воспитание. Учебно-методическое пособие/ Под науч. ред. Л.М. Шипициной. - СПб: Издательство «Речь», 2003. - 144 с.
4. Иванюк Н.А. «Чужие» дети.//Социально-педагогическая работа, № 4, 2003 год. - Мн.: Адукацыя 1 выхаванне, 2003. - 127 с.// стр.46-53
5. Иванюк Н.А., Волович Т.В. Некоторые аспекты формирования культуры ненасилия в массовом сознании//Веснш адукацьн, № 3, 2005 год.
6. - Мн.: НМУ НИО МО РБ, 2005.
7. Козлов В.В. Социальная и психологическая работа с кризисной лично¬стью. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002. - 396 с.
8. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Мн.: БГУ, 1976.
9. Кон И. С. Социология личности. - М., 1967.
10. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М.: Смысл, 1993.
11. Маслоу А. Мотивация и личность. Пер. с англ. - С.-П., 2001.
12. Маханько А.М., Иванюк Н.А. Особенности социализации воспитанников интернатных учреждений. Мн.: РУМЦ ФВН, 2004, - 473 с.
13. Маханько А.М. Гостевая и адаптационная семья: ресурсы местного сообщества в социализации воспитанников интернатных учреждений. МН., РУМЦ ФВН, 2005. 111 с.
14. МидДж. Интернализированные другие и самость//Американская социо¬логическая мысль: Тексты - М.: Международный институт бизнеса и управления, 1996, с. 222-225.
15. Некоторые аспекты деятельности социально-педагогических учрежде¬
16. ний/ Сост. Н.А. Карасева, Г.И. Руденкова, Г.А. Фоменок. Мн.: «Издательство «Беларусь», 2004 - 243 с.
17. Некоторые аспекты содействия социальной адаптации воспитанников
18. интернатных учреждений. Пособие. Иванюк Н.А., Маханько А.М. и др.
19. Под редакцией Иванюк Н.А., Маханько А.М. Мн.: РУМЦ ФВН, 2003 -118 с.
20. Ольшанский Д.В. Психология масс. СПб.: Питер, 1999» 396 с.
21. Положение детей в мире 2003 г. ЮНИСЕФ, 2003.
22. Положение детей в мире 2004 г. ЮНИСЕФ, 2004.
23. Прихожан А.М. и Толстых Н.Н. Дети без семьи. - М.: Педагогика, 1990.
24. Проблемы социального сиротства. Смагина Л.И., Воднева А.К., Глухова Н.М. и др.; под общей редакцией Л.И. Смагиной. - Мн.: ГДП «Спектр-дилог», 1999. - 104 с.
25. Сажина Н.С. Деятельность государства и общественных организаций по ликвидации детской беспризорности в 1921-1928 гг. (на материалах Урала) //Автореферат канд. Ист. наук. Екатеринбург. -1998. -50 с.
26. Слободянский Х.Д., Зубрилин К.С. Организация детских домов в системе социального обеспечения. М.,2000.
27. Слуцкий Е.Г. Беспризорность в России: вновь грозная реальность//Социол. исслед. 2004. №4.
28. Семейные формы устройства детей на воспитание: Пособие для заме¬
29. щающих родителей/ Сост. Г.И. Руденкова и др. Мн.: Дизапресс, 2003. - 72 с.
30. Создание и развитие системы специальных центров при различных орга¬низациях, предоставляющих первичные места выпускникам образова¬тельных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Материалы итогового отчета по Федеральной целевой про¬грамме «Дети-сироты». Научный руководитель и ответственный испол¬нитель - Семья Г.В., д. психол. н., проф. Кафедры социальной психоло¬гии Университета РАО. - М.: БФРГТЗ «Слово», 2004. - 128 с.
31. Социально-педагогическое сопровождение приемной семьи. Учеб.-метод. Пособие/ В.В. Мартынова, Н.С. Поспелова, В.А. Маглыш, Т.П. Михневич, Г.И. Руденкова, А.П. Лаврович. Мн.: ОДО «Тонпик», 2004 - 240 с, ил.
32. Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Теория и практика личностно- ориентированной психологии. Методика персонального и социального роста. Том 1, 2. - М.: "Три Л", 1996.- 420 с.
33. Фетискин Н.П., Козлов ВВ., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая
34. диагностика развития личности и малых групп. - М.: Изд-во Института Психотерапии. 2002. - 490 с.
35. Формирование дружественной ребенку социальной среды в условиях
36. похода и молодежного клуба. Пособие. Иванюк Н.А., Маханько А.М. и
37. др. Под редакцией Иванюк Н.А., Маханько А.М. Мн.: РУМЦ ФВН, 2003. - 66 с.
38. Фурманов И.А., Аладьин А.А., Фурманова Н.В. Психологические особен¬ности детей, лишенных родительского попечительства. - Мн.:Тесей, 1999.
39. Хамяляйнен Ю. Воспитание родителей М., 1993 - 168 с.
40. Янчук В.А. Основы социальной психологии. - Мн.: АПО, 2003. - 814 с.
41. Янчук В.А. Методология, теория и метод в современной социальной пси¬хологии и персонологии: интегративно-эклектический подход. - Мн.: Бестпринт, 2000. - 416 с.

Другие похожие работы

• Курсовая - Формирование композиционных умений младших школьников в процессе тематического рисования
• Курсовая - Анализ предметно-игровой среды групп раннего и младшего дошкольного возраста
• Курсовая - Влияние воспитательного климата семьи на становление личности младшего школьника.
• Курсовая - Формирование учебной деятельности первоклассника
• Курсовая - Новые информационные технологии в образовании
• Курсовая - Практическая направленность уроков природоведения
• Дипломная - Художественные произведения на уроках иностранного языка
• Курсовая - Развитие речи ребенка в возрасте от 1 года 2 лет в норме.
• Реферат - Системы дистанционного обучения
• Курсовая - Педагогические условия формирования у младших школьников здорового образа жизни