Педагогічні умови індивідуального розвитку особистості молодшого школяра шляхом залучення до різноманітних видів творчої діяльності на уроках

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

ВСТУП

Проблема розвитку творчості і творчих здібностей учнів хвилювала в різні часи не тільки відомих педагогів, але й дослідників, мислителів, філософів, науковців. Якщо говорити про творчість дитини, слід наголосити, що учні найчастіше не створюють щось зовсім нове, але створення, відкриття суб’єктивно нового для дитини вже є проявом творчості. Робота не за шаблоном, не за зразком є також показником розвинутих творчих здібностей. Творчість є одним із засобів підвищення емоційного тонусу особистості, закріплення комплексу емоційно-вольової регуляції, а головне — актуалізації позитивної гами переживань, яка супроводжує ефективну працю, переживання радості від зробленого, досягнутого, почуття впевненості у своїх силах, у своєму творчому потенціалі й творчих здібностях.

На думку С. Л. Рубінштейна, творчість – діяльність людини, яка створює нові матеріальні і духовні цінності, які, в свою чергу, мають суспільну значимість. Безумовно, продукти творчої діяльності молодших школярів не мають суспільної значимості, вони відзначаються лише певними елементами новизни і носять скоріше за все суб’єктивний характер. Звичайно, елементи новизни, які школяр вносить у свою діяльність, мають досить відносний характер, проте вони є передумовою динамічності тих знань, якими володіє дитина. З розширенням цих знань з’являється можливість більш високого рівня прояву новизни, оригінальності. [17, 150]

Розвиток творчості в учнів є важливим не лише тому, що завданням сучасної освіти є формування творчої особистості, а й тому, що людина, яка вміє творчо мислити, в нестандартних ситуаціях завжди знайде вихід, такій людині буде легше адаптуватися в житті. Швидкі темпи розвитку суспільства, характерні для останніх років, необхідність пошуку шляхів виходу нашої економіки із занепаду, впровадження нових технологій – усе це потребує докорінних змін у системі управління виробництвом, використання виробничих ресурсів із врахуванням творчих можливостей особистості. Лише творча особистість, спроможна створювати, управляти, пропонувати нові теорії, нові технології, нові напрямки розвитку, знаходити шляхи виходу зі складних нестандартних ситуацій. Тому забезпечення кожній людині можливості використання свого творчого потенціалу є одним із пріоритетних завдань як загальноосвітніх, так і позашкільних закладів.

Саме тому тема даної роботи є надзвичайно актуальною, адже ми, педагоги, повинні не лише давати знання дітям, а й готувати їх до самостійного життя.

Виходячи з усього вище сказаного можна визначити такі елементи даної роботи:

Об’єкт дослідження: індивідуальний розвиток особистості молодшого школяра.

Предмет дослідження: педагогічні умови індивідуального розвитку особистості молодшого школяра.

Мета дослідження: теоретично обґрунтувати і практично перевірити педагогічні умови індивідуального розвитку особистості молодшого школяра шляхом залучення до різноманітних видів творчої діяльності на уроках.

Завдання роботи:

1. Проаналізувати проблему розвитку творчих здібностей молодших школярів в психолого-педагогічній літературі;

2. Розкрити сутність понять «індивідуальний розвиток особистості», «творчість», «творчі здібності», «творча діяльність», «творчий розвиток особистості»;

3. Провести теоретичний аналіз проблеми індивідуального розвитку особистості молодшого школяра;

4. Сформувати педагогічні умови індивідуального розвитку особистості молодшого школяра на уроках в початковій школі;

5. Визначити основні шляхи залучення молодших школярів до різноманітних видів творчої діяльності на уроках;

6. Дослідити проблему індивідуального розвитку особистості молодшого школяра шляхом організації творчої діяльності на уроках;

7. Розробити та експериментально перевірити педагогічні умови індивідуального розвитку особистості молодшого школяра шляхом залучення до різноманітних видів творчої діяльності на уроках.

Гіпотеза: залучення молодших школярів до різноманітних видів творчої діяльності на уроках сприяє інтенсифікації індивідуального розвитку особистості.

Методи та організація дослідження: теоретичні (аналіз, синтез, узагальнення) та емпіричні.

Структура курсової роботи: курсова робота складається з двох розділів: теоретичного та емпіричного, висновку, додатків та списку використаної літератури. Кількість сторінок основного змісту – 40, 5 додатків та 26 використаних літературних джерел.

База дослідження: дослідження проводилося на базі Пустомитівської ЗОШ №2, Львівської обл. У дослідженні взяли участь учні 4-А і 4-Б класів.

Содержание работы

ЗМІСТ

Стор.

Вступ…………………………………………………………………………………….3

Розділ 1. Аналіз проблеми розвитку творчих здібностей молодших школярів в психолого-педагогічній літературі ……………………………………………….6

1.1. Індивідуальний розвиток особистості молодшого школяра як педагогічний феномен………………………………………………………………………………..6

1.2. Специфіка розвитку творчих здібностей молодшого школяра………………10

1.3. Педагогічні умови індивідуального розвитку особистості молодшого школяра на уроках в початковій школі……………………………………………………….18

Розділ 2. Шляхи залучення молодших школярів до різноманітних видів творчої діяльності на уроках………………………………………………………22

2.1. Дослідження проблеми індивідуального розвитку особистості молодшого школяра шляхом організації творчої діяльності на уроках математики та української мови……………………………………………………………………..22

2.2. Педагогічні умови індивідуального розвитку особистості молодшого школяра шляхом залучення до різноманітних видів творчої діяльності на уроках української мови та математики…………………………………………………….29

2.3. Кількісний та якісний аналізи експерименту. Методичні рекомендації щодо використання різноманітних видів творчої діяльності на уроках……………….32

Висновки……………………………………………………………………………..39

Список використаної літератури………………………………………………….41

Додатки…………………………………………

Использованная литература

1. СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
2. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. - Казань, 1988. - 228 с.;
3. Барко В.І., Тютюнников А.М. Як визначити творчі здібності дитини? - К., 1991;
4. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учебное пособие для студ. Высш. Учеб. заведений. - М.: ИЦ "Академия", 2002 - 320с.;
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте // Выготский Л.С. Психология развития ребенка. - М.: Смысл-Эксмо, 2003. - С.235-326;
6. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 т. - М., 1983. - Т.3;
7. Гільбух Ю.З. Розумово обдарована дитина. - К., 1993;
8. Гнатко Н.М. Проблема креативности и явление подражания. - М.: ИП РАН, 1994;
9. Гнатко М.М. Психологічна діагностика обдарованості: Метод. реком. - Луцьк: ВВ МАНУ, 1996;
10. Гнатко М.М. Психологічні передумови організації роботи з обдарованими індивідумами: Метод. реком. - Луцьк: ВВ МАНУ, 1996;
11. Давыдов В.В. Психологические проблемы процесса обучения младших школьников. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М.: Просвещение, 1991;
12. Дружинин В.Н. Психология творчества // Психологический журнал. - Т.26, №5. - 2005. - С.101-109;
13. Дункер К. Психология продуктивного (творческого) мышления // Психология мышления / Под ред.А.М. Матюшкина: Пер. с нем. и англ. - М.: Прогресс, 1965. - С.86 - 234;
14. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб., 2000. - 96 с.;
15. Колесов Д.В. О психологии творчества. // Психологический журнал. - 1992. - № 6;
16. Кульчицька О.І. Складові біографії творця. // Обдарована дитина. - 1998. - № 3. - С.27-32;
17. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности // Вопр. психол. 1989. - № 6. - С.29 - 33;
18. Матюшкин А.М., Снек Д.А. Одаренные и талантливые дети // Вопросы психологии. - 1982. - №4. - С.88-97;
19. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. - М., 1981. - С.89;
20. Моляко В. .О. Актуальні соціально-психологічні аспекти проблеми обдарованості. // Обдарована дитина. - 1998. - №1. - С.3 - 5; 2, с.2 - 6; 3, С.2 - 5;
21. Московская С. Педагогика будущего. Синтез искусств. Звук и цвет. - СПб.: 1995. - 96с;
22. Платонов К.К. Проблемы способностей. - М.: Наука, 1972. - 310 с.;
23. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. - М., 1976. - 280 с.;
24. Пономарева Р.А. Креативный потенциал технически одаренной личности: природа, структура, критерии, развитие. Українська психологія: сучасний потенціал.Т. ІІ - К., 1996. - С.352 - 361;
25. Рагозіна В. Особливості методики розвитку творчих здібностей молодших школярів // “Мистецтво та освіта". - 1997. - №3. - С.5-8;
26. Рагозіна В. Підготовка вчителя до розвитку творчих здібностей молодших школярів // Шляхи вдосконалення навчально-виховного процесу в початкових класах та дошкільних закладах: Збірник статей за матеріалами міжвузівської науково-практичної конференції. Редкол.: О.С. Чернова (відп. ред) та ін. - Полтава. - 1996. - С.12-19;
27. Рагозіна В. Розвиток творчих здібностей у сімґї // Українська родина. - К. - 1998. - С.908-914;

Другие похожие работы

• Курсовая - Методика работы над сказкой на уроках иностранного языка (немецкого
• Курсовая - Педагогическая этика учителя
• Курсовая - Количественный и качественный состав педагогических кадров ВУЗов Республики Беларусь.
• Дипломная - Театрализованная игра как средство развития связной речи дошкольников
• Курсовая - Использование приемов мнемотехники на уроках русского языка при изучении слов с не проверяемыми написаниями в третьем классе
• Реферат - Понятие о воображении. Виды воображения. Роль воображения в учебной и педагогической деятельности
• Контрольная - Контрьная по педагогике. Тесты.
• Реферат - Система воспитания его формы и методы
• Курсовая - Изучение склонений имен существительных в начальных классах
• Курсовая - Особенности синонимических рядов тематической группы Оружие