Руководитель коллектива как организатор, педагог, воспитатель

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

все достижения коллектива художественного творчества в значительной мере зависят от руководителя – 1) от его понимания структуры своей деятельности; 2) современного состояния подготовленности; 3) от владения теми средствами и умениями, которые позволяют коллективу подняться на новую ступень его развития.

Итак, руководитель должен:

1) владеть методикой обучения данному виду искусства;

2) уметь критически оценивать свои возможности и способности и в работе опираться на наиболее сильные профессиональные качества;

3) следить за достижениями в области передового опыта и учитывать этот опыт в работе;

4) уметь критически оценивать достижения и недостатки в обучении и воспитании, и формировать у участников навыки критического анализа своей деятельности;

5) уметь быстро и успешно использовать навыки в области обучения данному виду искусства, формируя подобные умения у участников.

Эти требования составляют основу профессионально-педагогических способностей руководителя.

Но это не все.

В настоящее время руководитель должен быть не только педагогом-художником, но

- психологом;

- иметь коммуникативные способности;

-обладать педагогическим тактом (уважение к личности и индивидуальности каждого ребенка, чуткость и внимательность к психологическому их состоянию, умение поддерживать и устанавливать доброжелательные отношения, быть выдержанным).

Невозможно дать рекомендации, как поступить в той или иной ситуации. Опытный педагог умеет правильно использовать приемы воздействия с учетом психологии человека.

- быть хорошим организатором всей художественно-педагогической деятельности в коллективе, т.е. осуществлять триединство деятельности коллектива: 1) жить перспективой и 2) учитывать развитие по спирали; 3) уметь планировать свою работу так, чтобы в нее входили психолого-педагогические, художественно-технологические и художественно-исполнительские компоненты.

Руководителю необходимо правильно выстроить педагогические и исполнительские процессы с учетом конкретных условий, в которых приходится работать. Практика выработала соответствующую методику. 1) Желательно и нужно удовлетворить стремление самих участников к выступлению. Для начала подготовить с ними произведения, не имеющие больших технических трудностей, и предоставить им возможность выступить перед знакомой аудиторией, где их знают и будут воспринимать как своих.

Содержание работы

1.Качества руководителя коллектива.

2.Задачи стоящие перед руководителем коллектива художественного творчества.

3. Типичные трудности и просчеты руководителя в работе с коллективом

Использованная литература

1. Азаров Ю. П. Искусство воспитывать: Кн. для учителя.-М.,
2. Просвещение, 1985
3. Игнатова И.Б. Малакуцкая С.М. Коллектив художественного творчества: проблема педагогического руководства: Учебное пособие. - Белгород, 2006
4. Казанская В. Г. Психология и педагогика. Краткий курс.-Спб, 2008
5. Мудрик А. В. Общение в процессе воспитания. – М.: Педагогическое общество России, 2001
6. Ротов Е. Н. Личность учителя: теория и практика.- Ростов-на-Дону, 1996

Другие похожие работы

• Курсовая - Использование словестных дидактических игр для развития навыков общения у детей
• Реферат - Питание детей до трех лет
• Курсовая - Влияние детско-родительских отношений на самооценку детей старшего дошкольного возраста
• Курсовая - Формирование у младших школьников внимания к слову на уроках обучения чтению
• Контрольная - Педагогика. Особенности процесса личностно ориентированного обучения.
• Контрольная - Красная книга Челябинской области 3 класс
• Курсовая - Современные виды и формы процесса обучения.
• Курсовая - Сутність та шляхи реалізації індивідуального підходу до учнів
• Курсовая - Формирование познавательного интереса к учебе у младших школьников
• Дипломная - Индивидуальные особенности памяти школьника и их проявление в процессе обучения