Проблема семейного воспитания у Коменского Локка Монтессори Водовозовой Шлегер Тихеевой

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

ВВЕДЕНИЕ

За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляя собой социальный институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями в формировании личности ребенка.

Издавна ведется спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание (детский сад. Школа. Другие образовательные учреждения). Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям. Так, Я.А.Коменский назвал материнской школой ту последовательность и сумму знаний, которые получает ребенок из рук и уст матери. Уроки матери – без перемен и расписаний, без выходных и каникул. Чем многообразнее и осмысленнее становится жизнь ребенка, тем шире круг материнских забот. Я.А.Коменскому вторит другой педагог-гуманист И.Г.Песталоцци: семья – подлинный орган воспитания, она учит делом, а живое слово только дополняет и, падая на распаханную жизнью почву, оно производит совершенно иное впечатление.

А вот социалист-утопист Роберт Оуэн считал семью одним из зол на пути формирования нового человека. Его идея о необходимости исключительно общественного воспитания ребенка с ранних лет активно воплощалась в нашей стране с одновременным низведением семьи до положения «ячейки» с «отсталыми» традициями и обычаями. В течение многих лет словом и делом подчеркивалась ведущая роль общественного воспитания в формировании личности ребенка.

Между тем современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребенка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием в детском саду или в школе.

Известный отечественный психолог А.Н.Леонтьев из всего многообразия окружающего мира, который, так или иначе, влияет на маленького ребенка. Выделил круг интимно-близких малышу людей, к воспитательным воздействиям он особенно чувствителен. Оказывается, что ребенок в первые годы жизни не восприимчив к замечаниям, уговорам, советам «чужой тети». Это позже, в начале подросткового возраста, ему важно мнение друга, приятеля, его задевает реплика прохожего, а в первые 7-8 лет самое авторитетное – «Так мама сказала!», «Так велел папа» .

Содержание работы

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ПРОБЛЕМА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ У КОМЕНСКОГО 5

2. ПРОБЛЕМА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ У ЛОККА 8

3. ПРОБЛЕМА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ У МОНТЕССОРИ 9

4. ПРОБЛЕМА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ У ВОДОВОЗОВОЙ 10

5. ПРОБЛЕМА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ У ШЛЕГЕР 12

6. ПРОБЛЕМА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ У ТИХЕЕВОЙ 13

7. ПРОБЛЕМА САМООБСЛУЖИВАНИЯ КОНЦА 20-ГО ВЕКА 15

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 18

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20

Использованная литература

1. Водовозова Е.Н. Из книги «Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до школьного возраста»// Умом и сердцем. Мысли о воспитании.-2-е изд., доп.-М.: Политиздат, 1980.-С.269-275
2. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах.-2-е изд.-М.: АЙРИС ПРЕСС, 2007.-252с.
3. Козлова С.А. Дошкольная педагогика. -5-е изд., стереотип./С.А.Козлова, Т.А.Куликова.-М.: Академия, 2004.-416с.
4. Коменский Я.А. Великая дидактика// Хрестоматия по истории зарубежной педагогики.-2-е изд., перераб./авт.-сост. А.И.Пискунов.-М.: Просвещение, 1981.-С.80-163
5. Монтессори М. Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в «Домах ребенка»// Хрестоматия по истории педагогики Т.3. Новейшее время/Под общ. Ред. А.И.Пискунова.-М.: Творческий центр Сфера, 2007.-С.320-322
6. Очерки истории педагогической науки в СССР (1917-1980)/Под ред. Н.П.Кузина, М.И.Еолмаковой.-М.: Педагогика, 1986.-288с.:ил.
7. Парамонова Л.А. Дошкольное и начальное образование: История и современность.-М.: Академия, 2001.-240с.
8. Умом и сердцем. Мысли о воспитании.-2-е изд., доп.-М.: Политиздат, 1980.-383с.
9. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики.-2-е изд., перераб./авт.-сост. А.И.Пискунов.-М.: Просвещение, 1981.-528с.
10. Хрестоматия по истории педагогики Т.3. Новейшее время/Под общ. Ред. А.И.Пискунова.-М.: Творческий центр Сфера, 2007.-560с.

Другие похожие работы

• Курсовая - Методика обучения учащихся среднего школьного возраста выполнению сюжетно-декоративных композиций для холодного батика
• Дипломная - Организация обратной связи учитель-ученик с помощью ресурсов Интернета
• Реферат - Воспитание нравственное(7-10лет) с девиантным поведением, находящихся в соц. приюте
• Курсовая - Особенности звукопроизношения и фонематического восприятия у дошкольников с ФФН
• Курсовая - Формирование приёмов практической деятельности на уроках технологии
• Дипломная - Использование приема сравнения информирования табличных навыков сложениях и соответствующих случаев вычитания в первом классе
• Реферат - Предмет педагогики и проблемы ее исследования
• Реферат - Антон Семенович Макаренко
• Курсовая - Музыкально-дидактические игры в развитии детей дошкольного возраста
• Курсовая - Половозрастные особенности страхов у дошкольников.