Сущность рейтинговой системы оценки результатов обучения

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Введение

Современные социально0экономические преобразования в стране, требуют прихода на предприятия специалистов, способных системно, творчески мыслить, принимать эффективные нестандартные решения в непредвиденных обстоятельствах, специалистов предприимчивых, с деловой инициативой.

Выпускник высшего учебного заведения может быть успешным только в том случае, если он обладает определенными личностными и поведенческими навыками, среди которых можно выделить компетентность, ответственность, способность к альтернативному выбору и готовность к активному творчеству, профессиональной и социальной деятельности, содействующей прогрессу общественного развития.

Столь серьезные требования меняют парадигму высшего образования и вызывают необходимость повышения эффективности обучения. Перед высшим учебным заведением стоит задача формирования высокодуховной творческой личности специалиста, готовой не только осознанно и системно воспринимать учебную информацию, но и самостоятельно добывать новые необходимые знания, генерировать новые идеи, иметь потребность в творческом образе жизни. В связи с этим современное образование должно быть направлено на то, чтобы раскрыть природные возможности каждого человека, расширить их и максимально использовать для развития его личности. Успех в достижении поставленной цели определяется не только совершенствованием содержания учебных дисциплин, которое должно включать в себя объем знаний, необходимых для осуществления профессиональной деятельности, понимания проблем и поиска их решения, но и качественным изменением форм, методов и средств обучения, которые являются обязательным элементом образовательного процесса.

Особыми средствами обучения, с помощью которых корректируется образовательный процесс и определяется достижение поставленных целей, является контроль и оценка [5, с.401]. Оцениванию подлежит, прежде всего, уровень достижения студентом образовательных стандартов, а так же соответствие результатов его деятельности рабочей программе преподавателя и собственной образовательной программе, т.е. уровень достижения студентами запланированных результатов обучения [5, с.403].

Проблема оценивания знаний студентов встает перед каждым преподавателем высшей школы. Современные требования к качеству знаний заставляют искать принципиально новые пути повышения эффективности системы обучения за счет такой организации учебного процесса, которая как можно более широко использовала бы творческий потенциал студентов. Такое повышение эффективности обучения возможно благодаря внедрению рейтинговой оценки знаний и стимулированию самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя. В отличие от традиционной, рейтинговая оценка направлена на дифференциацию уровня знаний студентов. Она позволяет заметить даже незначительные изменения в усвоении учебного материала каждым студентом, ориентирована на стимулирование его работы в течение всего учебного года и обеспечивает одинаковый подход к оценке качества обучения, т.е. объективность диагностики знаний.

Содержание работы

Содержание

Введение 3

1. Понятие, цели и принципы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов 5

2. Содержание рейтинговой системы оценки успеваемости студентов 6

3. Контроль успеваемости и порядок определения рейтинговых и академических оценок 9

4. Права и обязанности участников образовательного процесса при применении рейтинговой системы оценки успеваемости студентов 13

Заключение 16

Библиографический список 17

Приложение 18

Использованная литература

1. Вражанова М. О системе профессиональной адаптации студентов. // Научно-педагогический журнал Министерства образования и науки Российской Федерации «Высшее образование в России» . − № 9, 2004. − 118с.
2. Гареев Р. Профессионально-творческое саморазвитие студентов. // Научно-педагогический журнал Министерства образования и науки Российской Федерации «Высшее образование в России». − № 9, 2004. − 175с.
3. Давыдова Л. Н. Зачетно-рейтинговая система контроля и оценки результатов обучения. − http://iii04.pfoperm.ru/Data2004/DConf04/DavidovaLN.htm
4. Сосновская И.В. Рейтинговая система управления процессом обучения как одна из гибких технологий. − http://ostrov.3dn.ru/publ/1-1-0-7
5. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. СПб: Питер, 2001. 544с.

Другие похожие работы

• Курсовая - Социальная интеграция детей с особенностями развития в образовательных учреждениях
• Курсовая - Особенности обучения письму и речи на занятиях ин.языка в младших классах
• Курсовая - Способы и принципы семейного воспитания.
• Реферат - Нормативно-правовое обеспечение образования
• Дипломная - Проблемы обучения иноязычной лексике в течение первых четырех лет обучения школьников английскому языку
• Дипломная - Преодоление нарушений голоса при функциональной дисфонии у дошкольников 5 -6 лет.
• Отчет - Отчет по практике (педагогика)
• Реферат - Дидактика
• Курсовая - Технология социально-педагогической работы с детьми деятельности детских движений и молодежных организаций
• Курсовая - Социально-педагогическая реабилитация дезадаптированных детей в УДО