ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ОБУЧАЮЩЕ-ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НА СОЦИАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ И ПОЗИТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Введение.

Актуальность: при исследовании личности в социальной психологии важнейшее место занимает проблема установки. Если процесс социализации объясняет, каким образом личность усваивает социальный опыт и вмес¬те с тем активно воспроизводит его, то формирование социальных установок личности отвечает на вопрос: как усвоенный социаль¬ный опыт преломлен личностью и конкретно проявляет себя в ее действиях и поступках?

Только при условии изучения этого механизма можно решить вопрос о том, чем же конкретно регулируется поведение и дея¬тельность человека. Для того чтобы понять, что предшествует раз¬вертыванию реального действия, необходимо прежде всего про¬анализировать потребности и мотивы, побуждающие личность к деятельности. В общей теории личности как раз и рассматривает¬ся соотношение потребностей и мотивов для уяснения внутренне¬го механизма, побуждающего к действию. Однако при этом остается еще не ясным, чем определен сам выбор мотива. Этот вопрос имеет две стороны: почему люди в определенных ситуациях по¬ступают так или иначе? И чем они руководствуются, когда выби¬рают именно данный мотив? Понятие, которое в определенной степени объясняет выбор мотива, есть понятие социальной установки (27). Оно широко используется в житейской практике при составлении прогнозов поведения личности: «Н., оче¬видно, не пойдет на этот концерт, поскольку у него предубежде¬ние против эстрадной музыки»; «Вряд ли мне понравится К.: я вообще не люблю математиков» и т.д. На этом житейском уровне понятие социальной установки употребляется в значении, близ¬ком к понятию «отношение». Однако в психологии термин «уста¬новка» имеет свое собственное значение, свою собственную тра¬дицию исследования, и необходимо соотнести понятие «социаль¬ная установка» с этой традицией.

Проблема установки была специальным предметом исследова¬ния в школе Д.Н. Узнадзе. Внешнее совпадение терминов «уста¬новка» и «социальная установка» приводит к тому, что иногда со¬держание этих понятий рассматривается как идентичное. Тем бо¬лее что набор определений, раскрывающих содержание этих двух понятий, действительно схож: «склонность», «направленность», «готовность» (32).

Явление, описываемое понятием "установка", привлекало внимание исследователей не один раз. Например, Курт Левин исследовал "побуждающий характер" предметов, Бжалава говорил об "акцепторе действия" и "образе потребного будущего", социальные психологи Г. Олпорт, Остром, Рокич одно время определяли предмет своей науки как изучение социальных установок и это было бы только начало перечисления. Однако, по замечанию Узнадзе, это явление не было понято и использовано в науке в должной мере, несмотря на то, что оно имеет первостепенное значение для понимания поведения.

Проблема формирования позитивной социальной установки в подростковом возрасте имеет большое значение. В этот возрасте индивид выходит на качественно новую социальную позиции, в это время формируется его сознательное отношение к себе как к члену общества. Следовательно, от того, как протекает социальная ориентация в этот период, зависит очень многое в формировании социальных установок человека. Данное обстоятельство выдвигает на первый план разработку психологических основ воспитательных воздействий, направленных на развитие личности.

Целью данной работы является изучение аспектов формирования позитивных социальных установок в подростковом возрасте под влиянием специально организованных программ.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1. Теоретический анализ литературы по данной проблеме.

2. Обзор основных эмпирических исследований по данной проблеме.

3. Создание программы эмпирического исследования.

4. Сравнительное исследование уровня тревожности, агрессивности, самооценки, социальных установок на сверстников и поведения у подростков, занимающихся по специальной программе «Руян» и подростков не участвующих в данной программе.

5. Анализ и обобщение полученных данных.

Гипотеза: система специальных мероприятий с подростками направленная на активное формирование и раскрытие духовных и телесных способностей ребят способствует повышению самооценки, снижению личностной тревожности и актуализации позитивных установок на сверстников и окружающий мир.

Предмет исследования: особенности социальных представлений и установок подростков а так же личностные и поведенческие характеристики.

Объект исследования: подростки в возрасте 10 – 12 лет. В первую группу вошли обычные подростки, во вторую подростки занимающиеся специально в подростковом клубе «Руян», программа которого нацелена на формирования самосознание подростков, развитие духовных телесных способностей.

Всего в исследовании участвовало 60 человек.

Практическая значимость: данный материал может быть использован в процессе индивидуального консультирования подростков, для получения представления об их психологических особенностях. Этот материал так же может быть использован для оценки степени эффективности различных мероприятий проводимых с подростками с целью изменения их поведения и установок. Представленная работа может служить источником для разработки рекомендаций для родителей, педагогов и других специалистов, для разработки программ организации различных кружков и секций.

Содержание работы

Введение 3

Глава 1. Социальная установка как проблема

социальной психологии. 6

1.1. Понятие социальной установки и аттитюда.

1.2. Негативные и позитивные социальные установки.

1.3. Возможности формирования социальной установки. 28

1.4. Особенности социальной установки в

подростковом возрасте 37

Глава 2. Исследование влияния специальной обучающее -воспитательной программы на социальные установки и личностно-поведенческие особенности подростков 45

2.1. Процедуры и методы исследования 46

2.2. Ход исследования 55

2.3 Результаты исследования 57

2.4. . Обсуждение результатов 64

Выводы 71

Заключение 72

Список литературы 74

Приложение 77

Использованная литература

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1996.
2. Андреева Г.М. Психология социального познания. – М., 2000.
3. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе. Теоретические ориентации. М., 1978.
4. Анохин П. К. Новые данные об особенностях аффектации, «Вопросы: психологии», № 6, 1955.
5. Анохин П. К. Очерки по физиологии функциональных систем, М., 1975.
6. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию/ Пер. с англ. М.А. Ковальчука под ред. В.С. Магуна – М.: Аспект Пресс, 1999. – 517с.
7. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М., 1979.
8. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М., Воронеж, 1996. - с.274.
9. Асмолов А.Г. Ковалъчук М.А. О соотношении понятия установки в общей и социальной психологии //Теоретические и методологические про¬блемы социальной психологии. М., 1977.
10. Балиашвили М. С. Формирование социальных установок и активность личности, Тбилиси, 1980.
11. Белинская Е.П. ,Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности.: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. 301с.
12. Бессознательное: природа, функции, методы исследования, под общей редакцией Прангишвили А. С., Шерозия А. Е., Бассина Ф. В., т. I, II, III, Тбилиси, 1978.
13. Бжалаева И. Т. Установка и поведение. М., 1968
14. Бобнева М. И. Социальные нормы как объект психологического исследо-вания//Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975. С. 221-241.
15. Богомолова Н.Н. Современные когнитивные модели убеждающей коммуникации// Мир психологии. , 1999.
16. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблема формирования личности. М., 1995
17. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1969.
18. Божович Л.И. Психологические особенности развития личности подростка. М., 1979
19. Божович Л.И. Славина Л.С. Психологическое развитие школьника и его воспитание. М., 1979
20. Божович Л. И., Славина Л. С. Случаи неправильных взаимоотношений ребенка с коллективом и их влияние на формирование личности.— «Вопросы психологии», 1976, № 1.
21. Гулевич О. А., Безменова И. К. Аттитюды и их взаимосвязь с поведением. Реферативный обзор. М, 1999. С. 86-123.
22. Дзидзигури Д. К. Эффекты установки и их роль в активности чело¬века, Сб. «Вопросы инженерной и социальной психологии», т. II, 1979.
23. Дэвис Дж. Социальная установка // Американская социология. Перспективы. Проблемы. Методы. Пер. с англ. М., 1972.
24. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. М., 2003
25. Запорожец А. В., Венер Л. А., Зинченко В. П., Рузская А. Г., Восприятие и действие, М., 1967.
26. Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. СПб., 2000. – с.46.
27. Квинн В. Прикладная психология.- СПб.: Издательство «Питер», 2000 – 560с.: ил. – (Серия «Учебник нового века»).
28. Крейг Г. Психология развития. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 992с.: ил. – (серия «Мастера психологии»).
29. Куков Ю. М. Ценности как детерминанты принятия решений. Социально-психологический подход к проблеме//Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М., 1976.
30. Левкович В.П. Моральная регуляция поведения и активность личности//Социальная психология личности. М., 1979. С.67.
31. Магун В.С. Потребности и психология социальной деятельности личности. Л., 1983.
32. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1997.
33. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1998
34. Мясищев В.Н. Психология отношений. Воронеж, 1995.
35. Надираишвили Л.А. Понятие установки в общей и социальной психологии. Тбилиси, 1974.
36. Обуховский К. Психология влечений человека. Пер. с польск. М., 1972.
37. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 528с.:ил.- (серия «Практикум по психологии»).
38. Практикум по возрастной психологии: Учеб. Пособие / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2002. – 694с.: ил.
39. Практическая психодиагностика. Под ред. Д.Я. Райгородского. М., 2000
40. Программа дружины «Руян» «Тверского Спаса» совместно с детским отделом Дворца Культуры ЗАТО Озёрный.
41. Психологические тесты / Под ред. А.А.Карелина: В 2 т. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – Т. 1. – 312с.: ил.
42. Психология. Словарь/ Под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Политиздат, 1990. 494с.
43. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. Л., 1979.
44. Узнадзе Д.Н. Теория установки. Под ред. Ш.А. Надирашвили и В.К. Цаава Москва Воронеж 1997
45. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы исследования установки // Психологические исследования. М., 1966.
46. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов-на-Дону, 1998.
47. Шихирев П.Н. Социальная установка как предмет социально-психологического исследования // Психологические проблемы социальной ре¬гуляции поведения. М.. 1976.
48. Шихирев П.Н. Современная социальная психология США. М., 1979.
49. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. – М.: МПСН: «Флинта», 1999.
50. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. М.: МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996.
51. Эльконин Д.Б. Некоторые аспекты психического развития в подрастковом возрасте// Психология подростка/ Под ред. Ю.И. Фролова. – М.: «Роспед агентство», !997. с.313-320.
52. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения лич¬ности // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975.

Другие похожие работы

• Реферат - Клиническая психология; Агнозии и псевдоагнозии при деменциях
• Курсовая - Воспитание гендерной идентичности у дошкольников
• Дипломная - Проявление тревожности в подростковом возрасте в норме и при патологии.
• Курсовая - Особенности художественно - изобразительной деятельности дошкольников
• Курсовая - Особенности ценностно-смысловой сферы личности супругов с различным уровнем удовлетворенности браком
• Реферат - Отличие речи человека как средства общения от речи животных
• Курсовая - Эгоизм личности как социально-психологическое явление
• Дипломная - Индивидуально-психологические особенности интеллектуально одаренных подростков
• Курсовая - Факторы, определяющие развитие возрастной психологии . Соотношение «развитие личности» и «психическое развитие»
• Курсовая - Воображение и творчество