Особенности внимания детей с интеллектуальными нарушениями.

Краткая выдержка из текста работы (Аннотация)

Введение

Внимание- необходимое условие для выполнения любой деятельности. Нарушения внимания приводят к нарушению поведения ребенка и его деятельности в целом. От внимания зависят качество и результаты функционирования всей познавательной деятельности: оно обеспечивает отбор поступающей информации, сосредоточенность психической активности на деятельности или объекте, направленность и избирательность познавательных процессов.

Дети с интеллектуальными нарушениями дети, имеющие стойкое нарушение познавательной деятельности, а, следовательно, и нарушения внимания.

Многочисленные исследования, проводимые на протяжении длительного времени, свидетельствуют о постоянстве процента лиц с интеллектуальными нарушениями. В настоящее время распространенность людей с нарушениями интеллекта составляет от 3 до 5,7% от всего населения.

Впервые в отечественной педагогике и психологии проблема формирования внимания детей была поставлена К.Д. Ушинским, произошло это в 1868 году. Найденный им подход к решению проблемы опирается на данные науки и сохраняет свою значимость и по сей день [6, С.11].

Н. Добрынин, основатель целой психологической школы, многие десятилетия исследующий различные аспекты внимания, рассматривает внимание как направленность и сосредоточенность психической деятельности. Он указал на то, что внимание, прежде всего, характеризуется тем, что обращается на раздражители, затрагивающие жизненно значимые интересы личности [10, С.21].

Большой вклад в развитие проблемы формирования внимания внесли такие выдающиеся психологи как Выготский Л.С., Гальперин П.Я., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л., Рубинштейн С.Я. Проблема внимания детей с интеллектуальными нарушениями занимает должное место в исследованиях, что обусловлено необходимостью коррекции и развития внимания этих детей. В этом и заключается АКТУАЛЬНОСТЬ данной проблемы.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: теоретически обосновать особенности внимания детей с интеллектуальными нарушениями.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: внимание детей с интеллектуальными нарушениями.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: особенности внимания детей с интеллектуальными нарушениями.

ГИПОТЕЗА: внимание детей с интеллектуальными нарушениями имеет определенные особенности.

В данной работе решаются следующие ЗАДАЧИ:

1. Изучить понятие внимания в психолого-педагогической литературе.

2. Теоретически обосновать особенности внимания детей с интеллектуальными нарушениями.

3. Определить этапы, методы и методики исследования внимания детей с интеллектуальными нарушениями.

4. разработать занятие по коррекции внимания детей с интеллектуальными нарушениями.

МЕТОДЫ: анализ литературы, анализ результатов и продуктов творческой деятельности, наблюдение, использование методик (корректурная проба, таблицы Шульте-Горбова, «Найди и вычеркни»).

СТРУКТУРА РАБОТЫ:

1.Теоретическа часть: анализ психолого-педагогической литературы.

2.Эмпирическая часть:

подбор диагностического материала;

разработка коррекционно-развивающего занятия.

Содержание работы

Введение...3

ГЛАВА 1. Понятие внимания детей с интеллктуальными нарушениями как психолого-педагогическая проблема

1.1. Понятие внимания детей с интеллектуальными нарушениями в психолого - педагогической литературе5

1.2. Особенности внимания детей с интеллектуальными нарушениями. 12

ГЛАВА 2. Исследование свойств внимания детей с интеллектуальными нарушениями

2.1. Этапы, методы и методики работы. 21

2.2. Занятие по коррекции и развитию внимания детей с интеллектуальными нарушениями..26

Заключение.....30

Список литературы32

Использованная литература

1. Акимова, М.К. Психологическая диагностика: Учебное пособие / М.К. Акимова. СПб.: Питер 2005. 304 с.
2. Белопольская, Н.Л. Детская патопсихология / Н.Л. Белопольская. М.: «Когито Центр» 2004. 351 с.
3. Буторин, Г.Г. Основы психологии детей с нарушением интеллекта: учебно-методическое пособие к курсу лекций по специальной психологии / Г.Г. Буторин. Челябинск: Изд во АТОКСО 2004. 112
4. Буторин, Г.Г. Основные разделы патопсихологии и психопатологии в таблицах и схемах: Учебное пособие / Г.Г. Буторин, Л.А. Бенько. Челябинск: РИО ЧФ УРАО, 2005. 149 с.
5. Буторин, Г.Г. Рекомендации по проведению экспериментально психологического обследования и составлению заключений: Методическое пособие к курсу клинической психологии / Г.Г. Буторин, Л.А. Бенько Челябинск: Изд-во АТОКСО, 2006. 64с.
6. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / В.В. Давыдов, Л.С. Выготский. - М.: Педагогика 1991. 480с.
7. Выготский, Л.С. Проблемы дефектологии / Л.С. Выготский.- М.: Просвещение 1995. 527 с.
8. Гальперин П. Я., Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное формирование внимания. М., 1974
9. Гиппенрейтер, Ю.Б. Психология внимания / Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова М.: ЧеРо, при участии издательства «Омега-Л», 2005. 858с.
10. Добрынин Н. Ф. Основные вопросы психологии внимания. Психологическая наука в СССР. / Н.Ф. Добрынин. - М.: 1959.- 236с.
11. Долгова, В.И. Учителю коррекционного образовательного учреждения: серия «Библиотека специального психолога» / В.И. Долгова, Е.Г. Капитанец, О.А. Шумакова Челябинск: ЧГПУ, 2007. 64 с.
12. Еникеева, Д.Д. Пограничные состояния у детей и подростков: основы психиатрических знаний: Пособие для студ.сред. и высш. пед. Учеб. заведений / Д.Д.Еникеева. М.: Издательский центр «Академия» 1998. 304 с.
13. Левченко, И.Ю. Патопсихология: Теория и практика: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений / И.Ю. Левченко. М.: Издательский центр «Академия» 2000. 232 с.
14. Левченко, И.Ю. Психолого педагогическая диагностика: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная М.: Издательский центр «Академия», 2006. 320 с.
15. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев.- М.: Изд-во МГУ 1972. 223 с.
16. Лубовский, В.И. Специальная психология: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений / В.И.Лубовский, Т.В.Розанова, Л.И.Солнцева и др. - М.: Издат.центр «Академия», 2005.-464с.
17. Немов, Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. / Р.С. Немов. М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС 2005. 631 с.
18. Осипова А.А., Малашинская Л.И. Диагностика и коррекция внимания: Программа для детей 5-9 лет. М.: ТЦ Сфера, 2004.-104с.
19. Петровский, А.В. Общая психология: Учеб. Для студентов пед. ин-тов / А.В.Петровский, А.В. Брушлинский, В.П.Зинченко и др. - М.: Просвещение, 1986.-464с.
20. Рогов, Е.С.Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Е.И.Рогов. М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003.- 448 с.
21. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. СПб.: Питер 2000. 720с.
22. Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого школьника / С.Я. Рубинштейн. М.: Просвещение 1986. 192 с.

Другие похожие работы

• Курсовая - Влияние особенностей темперамента на поведение личности в конфликтной ситуации.
• Курсовая - Профессиональные и личностные качества современного руководителя в сфере ресторанного бизнеса
• Курсовая - Гендерные различия семейных установок в молодых семьях
• Реферат - Психология управления
• Контрольная - 3 задачи по юридической психологии, МИЭМП. В одном из исследований правосознания молодежи были получены следующие данные. Вспомните определение понятия пра
• Реферат - Авторитеты и лидеры
• Контрольная - Роль психологических знаний в деятельности сотрудника органов внутренних дел.
• Курсовая - Психолого-педагогические особенности формирования профессиональных качеств личности у студентов педагогов-психологов
• Дипломная - Представление о семье у современной молодежи
• Дипломная - Выявление лидеров среди школьников